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小学五年级英语教案反思

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所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,下面是小编为大家整理的小学五年级英语教案反思5篇,希望大家能有所收获!

小学五年级英语教案反思1

该课是新标准英语第五册第四模块第一单元,是一节新授课本教学设计是本单元的教学重点是用mine,yours,his,hers,Lingling’s 等名词性物主代词说明物品的所属关系。在课堂教学中,很多行为都是无法预测的。因此在设计教学的时候,我们只能够尽可能多的对课堂教学应该、可能、或许会出现的问题做出预测,同时做好处理问题的相关准备。

在本课的教学中,我注重对学生学习能力的培养。在很多情况下,我都是作为一个引导者而存在于课堂之中的。如在教授新单词 mine,yours,his,hers之后,我就可以放手让学生自己去操练,自己去熟悉这些单词。在熟悉单词的基础上,自然而然的进入句型操练的环节。在教学设计上,我抓住重点“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s说明物品所属关系”,围绕这一重点进行教学。为了突出这一重点,突破这个难点,我设计了一系列的操练活动,让学生能十分熟练的理解、运用这些单词,并在对话情景中灵活使用这些单词表达自己的物品所属。

开课是一堂课的重要环节,我在亲切的对话中开始英语课堂,同时拉近师生距离。与学生围绕着天气、衣着的话题闲聊,既能复习词汇,又能引入下一环节的教学,一举两得。在教学过程中,我对学生的评价主要突出在两个方面:首先,对表现突出的学生给予适当的评价,如给个五角星或者击掌等。其次,对表现突出的小组进行评价,同时要求突出小组间互评和小组内的互评。

整个课堂的教学设计环节清晰,能突出重点和突破难点,能比较好的发展学生的英语学习的能力以及英语知识的运用能力。同时在评价方面也比较注重。

小学五年级英语教案反思2

本以为这节课一节课能完成,但在实践中发现本节课需要两课时完成。

第一课时,我处理了第一部分有关运动的四个单词,因为以前学生都接触过这些单词,学起来并不困难,我也改变了自己的教学方法,即我说字母在单词中的发音学生说字母,这样学生既能了解字母的发音规律,又能更好地记忆单词,同时也避免了教师在书写单词时学生大声说出后面字母的现象,对于学生来说是一种很新鲜的学习方法。同时“词不离句”的原则在本节课体现的很好,如在讲到 basketball时,我会问,“Is basketball a food?” No,“Is that clothes?”No,"Yes, Its sport。后面的单词学生都知道了……is sport。在今后的课堂中我会继续沿用这个办法。不足之处在于对学生的个别关注还是不够,学生之间的差距很大,要多关注那些不会认读单词的孩子,可以降低对他们的要求,课堂上多关注这些学生。

在第二课时教学活动中,我们学习了T-shirt,shorts,runners和句型Do you have any……及其回答。T—shirt和shorts是以前学过的单词,对于学生来说并不困难,runners是新单词,但发音也不难,学生很容易就掌握了这个单词,在学习单词的同时我们也带入了句型Do you have any……在这样看似学单词的同时却学会了句子,而且我还发现当让孩子们在书上做笔记如“any用于疑问句中,some用于肯定句中”记这样的知识点时孩子们是很愿意写的,也许因为有汉语吧也许他们喜欢做笔记,刘洋小樊都在很认真地写笔记,随着年级的升高,有很多的语法知识点是可以让学生做笔记的。

小学五年级英语教案反思3

五年级下英语教学中,我对学生的学习的空间更加开放,能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的思维得以激活,学生自主学习的能力得以发展。

上课一开始,播放每单元Letschant歌谣,让学生感受歌谣的节奏和韵律,为新句型的教学作好铺垫。

接着,事先将PartBLetslearn中的词或词组和以前学过的写在纸条上,然后每小组抽两名学生到到黑板前来,一名学生抽其中的一张纸条,看纸条后将词组用动作表示出来,另一名学生用英语来描述此动作。

然后,让学生再次感受,强化记忆。即全班学生以抢答的形式,再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下:教师将以上的词组的图片贴在黑板上,教师报其中的图片号码,全体学生抢答。通过抢答游戏,让全体学生动起来,避免了机械单调地读,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣,同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。

在新课教授部分,实行了听力先行,感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系,另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Letstalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。

在此基础上,创设游戏各种游戏活动。把学生带入了真实生活的情境,为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点,抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情,挖掘学生的认知和情感,自然地引出新句型。

最后,让学生结合本课重点和生活实际来设计对话,能使学生切实感到身边有英语,从而增强学生运用英语的意识,培养学生的自主创新能力。

英语教学应提倡学中用,用中学,学用结合,学以致用。在教学过程中,学和用是一个整体。为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中,从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化,为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥。

小学五年级英语教案反思4

我展示了一堂小学五年级的英语示范课。我执教的新路径小学英语四年级下册教材的第二单元第一课。回顾我上课的过程,收获还是挺多的,有成功之处可供人借鉴的,也有值得探讨尚需改进的地方。

一、充足的课前准备。我认真钻研教材,确定了教学内容及重难点。仔细研读文本,深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵,大胆取舍与整合。精心制作课件,设计教学环节与导学案。

二、充分的个人素质展示。本人上课情绪饱满,充满激情,常常与学生同欢笑,共忧愁。本堂课伊始,我给学生看了2分钟的动物世界视频以引入新课,学生快乐地看完视频轻松的进入了新知识的学习。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学,给学生创设一个听英语、说英语的环境。

三、多种形式的教学和操练。本课时主要是词汇教学和句型教学,我根据学生的年龄特点,充分利用多媒体课件并加上形象化的动作和语言,极大地调动了学生学习的积极性。我还采用了情境教让学生身临其境,调动了学生的非智力因素,提高学生实际运用语言的能力。

四、成功的激励、奖励机制。充分利用小组合作学习的优势,及时的为每一个小组加分,为孩子们的每一次努力鼓劲。操作简便,效果较好。

五、遗憾的教学过程与教学效果。本人设计的游戏活动偏少,使练习环节显得单一,枯燥。

记得曾经看过一本书叫做《苏霍姆林斯基的一百个建议》,其中有一个故事讲到有一位老师上了一节非常精彩的公开课,不光学生,就连听课老师都听入迷了,听课笔记都忘了记。课后一位听课老师问他,这么精彩的课,一定花了不少时间准备吧。这位老师的回答让我既震撼又感动。他说:对于这节课我准备了一辈子,我的每一节课都是用一辈子的时间去准备的。我直接花在准备这节课的时间是十五分钟。是啊,用一辈子的时间去准备一节课,还有什么课上不好呢。也正因为有了一辈子的积累,所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课。因此作为一老师,尤其是一名年轻老师,需要不断的看书,不断的学习,不断的充实自己,只有这样才能在教学上得心应手。

小学五年级英语教案反思5

一、融于生活——春雨润物细无声

语言最本质的功能是在生活中的交流和沟通。在教学中应基于教学内容,尽量利用各种教学手段,结合学生的兴趣所在和生活实际,创造适当的生活情景,多给学生开口实践的机会,让学生在情景中加深对新知的理解与运用,以求达到交际的功能。“what do you have for … today?”是本课的重点句型,也是难点,为引导学生自然地说出这个句子,教师先以“今天老师起得很早,为什么呢?因为我吃了一顿美式早餐。”勾起学生的求知欲,听到这个american breakfast,学生们的思维马上打开了,都迫切想知道老师的早餐到底吃了什么,这时就可以引导学生慢慢地运用新句型“what do you have for … today?”来向老师提问。老师则先不作答,揭开美式早餐的真面目后,出示“i have ….”句型,请同学们帮助老师来回答,于是很顺利地,同学们在浓厚的兴趣驱动下,很好地掌握了这一问一答,解决了本课的难点。只可惜我在前面复习环节有些拖沓,复习的内容未经斟酌,将“what would you like for …? i’d like ….”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来,还设置了chant,占用了过多的时间。

二、溯本求源——水到沟渠自然成

语篇是语言学习材料,也是教学与生活之间架设的一座桥梁,要想让学生学得轻松、到位,就得学中用,用中学,学用合一。因此,我们在教学中应多为学生创设与主题一致的、真实的教学情景,让学生充分感知语言材料,在本课的对话教学中,笔者尽量为学生创设真实的语言情景,努力在情景中实施教学,让他们进行语言交际,以培养他们的口语表达能力。课文的对话是发生在mike和sarah之间的,但没有设置对话发生的具体时间和情景,也未配上相应的插图,初读这篇对话时,让人觉得有点困惑,“what do you have for lunch today?”究竟问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢?mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢?带着这样的问题,笔者又细细地将课文多读了几次,从“i’m hungry.”这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟,mike肚子饿了,sarah问他午饭吃了什么,抓住这个线索,笔者利用多媒体课件,结合四年级下册刚刚学过的what time is it?单元的内容,在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们在初听录音时就能快速地理解课文的大意,并能在老师的提示下将对话复述出来。接着,老师将时间挪后一小时,mike已经放学回家,在提供一些句型支架的情况下,让同学们现学现用,马上来编一个mike和爸爸之间发生的对话,达到了学以致用的目的。

三、课外延伸——其乐融融趣味浓

苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”英语教学不仅要扎实掌握英语语言知识、技能和运用语言的能力,更要关注学生人文精神的培养和全面素质的发展,在注重考察学生达到具体教学目标的同时,更应注重学生情感态度和价值观等方面的评价。在本单元以前,学生已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容,“吃”一直是学生们十分感兴趣的话题,而通过本部分parta的学习,学生们又掌握了更多的蔬菜和肉类的单词,但学生能从语篇中获得的信息又是十分有限的,这时,笔者把握住着这绝好的课程资源,穿透语篇,回归生活,顺势结合颜色的单词进行饮食知识的教育,鼓励孩子们在平时多吃各种颜色的蔬菜,让自己身体更加健壮,既巩固了英语中颜色和蔬菜的单词,又获得了丰富实用的情感体验,并让他们同桌合作,以学校主人翁的态度来设计一个科学营养的菜单,这时如果能让学生们基于自己设计的菜单,运用本课的句型再来编一编对话,就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际。


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