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二年级语文小柳树和小枣树常用知识点

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二年级语文小柳树和小枣树常用知识点大全

《小柳树和小枣树》是一篇童话故事,他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树,可小枣树不因自己长得不好而泄气,也不因自己能结果而自大,相反还夸奖小柳树。这里给大家分享一些二年级语文小柳树和小枣树知识点,欢迎阅读!

二年级语文小柳树和小枣树常用知识点

二年级语文小柳树和小枣树知识点

字词:

柳树、枣树、树枝、弯弯曲曲、发芽、光秃秃、漂亮、微风、落叶、乘凉、不好意思

句子:

小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”

春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。

小柳树看看自己,什么也没结。她想:从前我总是说枣树不好看,这回她该说我啦!可是过了一天又一天,小枣树什么也没说。小柳树实在忍不住了,她问小枣树:“你怎么不说我呀?”小枣树不明白,问道:“说你什么呀?”

二年级语文小柳树和小枣树教案

一、教材分析:

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

二、学生分析:

刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。

三、指导思想:

1、使阅读成为学生学习和探究的重要手段,培养学生读中感悟文章内涵的能力。

2、遵循直观性原则,激发兴趣,创设情境,让学生在轻松、民主的氛围中学习。

3、引导和调动学生的情感体验,寓德育于课堂,教育学生懂得做人道理。

4、尊重学生独特感受,联系生活,发散思维,培养创新意识和独特个性。

四、设想意图:

1、媒体辅助,创设情境。

生活在都市里的孩子,对树木的生长特点并不了解,更没有刻意地留心观察过。而本课枣树和柳树的生长特点是非常明晰的一条主线,对把握枣树和柳树人物形象有着至关重要的作用。而创设意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律的。引导学生在刺激他感官及兴奋点的很直观且恰当的媒体中感受、想象,表达自己的理解,有利于学生对文章中心的理解。

2、整体刻画,感悟形象。

通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来朗读课文。一是生长特点不同(从外形入手);二是性格特点不同(从语言入手,对待对方的态度);三是小柳树前后的表现不同(从得意骄傲到不好意思)。抓住小柳树和小枣树的样子和语言进行朗读、比较、体会。自然地刻画两种人物形象,第一部分着力刻画小柳树的美丽与骄傲,第二部分着重突出小枣树的能结果子与待人的宽容大度,让学生获得两种完整的、丰满的、立体的人物形象。

3、以读为本,以读生情,以情促读。

课标强调阅读教学要重视“读”的训练,引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。让学生在“读”的过程中,对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸,这不仅是教学理念,而且是实现阅读教学目的的有效手段。教学时,我设计多种形式的读,让学生在琅琅的书声中益智、怡情。

在动态生成的课堂上珍视学生独特的.感受、体验和理解,力求做到发展语言与发展思维结合。如理解小柳树态度的转变,突出宽容大度、善于发现他人长处的小枣树的形象时,设计的一些发散性问题,可以激发学生说的欲望,发散学生的思维,加深对课文的理解,又训练语言表达能力,同时还能够培养学生思维的广阔性。让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,从而使学生走进文本,超越文本,张扬个性,形成富有创意的独到的见解。

4、积累语言,积淀语感。

语文重在积累运用,读书内化的过程尤为重要。小柳树虽然骄傲,但是她外表的确美丽,这些描述的语句很适合学生积累。在反复诵读中,学生就会自然地同化、改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。四、教后反思:叶圣陶老先生说过:教育应当像农业,而不是工业。因为工业生产的是一个个毫无二致的标准件,而农业培养的却是一株株充满生命、绝不雷同的幼苗。所以,教育应是育苗工程而不是生产流水线。在教学中,教师应充分尊重每个学生的个性差异,呵护学生独特的思维,培养学生的创新意识,亮出学生独特的个性。在教学中,我尝试把课堂大胆地交给学生。

在复习生字中,采用给生字娃娃找朋友的方式,让学生自由发挥,不拘于课文中词汇的简单复述,取得了极佳的效果。每位学生在展示自己丰富多采的词汇的同时,互相交流学习,甚至有的学生给自己提高了要求,用所组的词造句。这是学生在宽松、和谐的课堂中表现出来的积极主动的学习热情。在阅读教学中,我采用了“读-评-再读”的方式。学生在听完同学的朗读后,大胆地发表自己的意见,并能针对同学朗读中的不足,创造性地加入自己的独特理解,配之以动作、表情,朗读精彩纷呈。整个课文朗读过程在师与生、生与生的互动中生成。教师在这一过程中,放手让学生互评,不把自己的理解强加予学生,让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索,展示个性。在指导书写的过程中,学生的个性一展无余。我大胆地放手让学生先观察,再互相提醒容易写错的生字。学生们或像个循循善诱的师长,或像个真诚相待的朋友,细心地教同学写字。

我此时成了学生中的一员,和他们一起倾听,一起学习。当我宣布“小书法家”的名字时,全班欢呼了,他们为胜利者欢呼,为自己的进步欢呼,更为自己的个性得到展现欢呼!有人喜欢整齐划一的道旁树,而我却欣赏不经修剪的树。它们或旁逸斜出,风姿绰约;或异念出头,一览众树低;棵棵富有个性,株株风景独异。所以,我觉得:教师除了“传道、授业、解惑”,更重要的是尊重学生的个性差异,呵护学生独特的思维,培养学生的创新意识,让每位学生亮出自己独特的个性,使学生们成为一株株充满生机、绝不雷同的幼苗。

二年级语文小柳树和小枣树教学反思

最近我教学了一篇课文《小柳树和小枣树》,课后我的思绪很复杂。总觉得那方面做得不到,说是教学很成功,但学生的反应都不是很好,现将过去来个小结。

《小柳树和小枣树》是一篇童话故事,他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树,可小枣树不因自己长得不好而泄气,也不因自己能结果而自大,相反还夸奖小柳树。从而告诉我们要正确看待每个人的长处和短处,学习别人的长处。

在整个教学环节中,我是直接揭示课题,质疑问难。接着出示文中的两幅插图,让学生从图中感受故事的大体内容。然后自读课文,进一步了解课文的主要人物。了解小柳树和小枣树的不同性格。接着又提出学习任务,引导学生小组合作扫除生词障碍,赏词析句,然后分角色朗读课文,让学生把自己带入故事中,学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。课后我认为非常成功,因为教学中充分发挥了教师的导学作用,尊重学生的主体作用,鼓励学生从不同的角度进行朗读感悟,来体现阅读的个性化;课堂中重视朗读的评价,通过学生参与评价,激励情感,提高朗读能力等。也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处,多看别人的'长处”这句话。教学目标已达成。可是,课后才发现学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。

语文教学应为学生创设良好自主学习情境,激发学生的学习兴趣。让学生主动积极参与思维和情感活动中,加深理解和体验,受到启发,领悟深刻的道理。使学生成为学习的主人。以上的教学缺点,我认为以下教学策略应适合我班学生学情。

一、扫除生词障碍

生词障碍给学生在自读课文,角色朗读,熟读课文和诵读课文上,蒙上一层厚厚的纱,让学生很难有感情的朗读课文,感悟故事的真谛。因此,在教学时,我根据二年学生的年龄特点,创设有趣的情境,让学生持字卡扮演其中的角色——“生词”,进行同学律动,让学生在玩中,识记生字新词。把枯燥无味的识字教学变得生动有趣,提高学生的学习积极性。培养学生的观察能力和快速识字能力。

二、赏词析句,领悟课文内容

教学时,教师配乐,指导学生有感情的朗读课文,并动手勾画出好词佳句,反复品读,抓住关键句体会小柳树和小枣树内心的想法,了解他们的不同性格。

在根据童话课文的特点,设计适合乡村学生的教学方法,利用多媒体课件,带领学生走进童话的乐园,激发学生的学习兴趣,创设良好的学习氛围,引导学生进行分角色表演朗读课文对话,让学生从对话中亲身体会到小柳树骄傲自大,蛮横无理,而小枣树谦虚,宽宏大量。


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