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三下语文荷花教学设计

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三下语文荷花教学设计5篇

教学设计应融入文化教育和人文素养教育,注重教育形式的创新和人格教育的培养。这里给大家分享一些关于三下语文荷花教学设计,供大家参考学习。

三下语文荷花教学设计

三下语文荷花教学设计(篇1)

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文内容,体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。

3、完成练习册。

重点难点:

理解课文内容,体会荷花的动态美和静态美。

教学准备:

挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。

教学内容:

一、学习第二自然段。

1、朗读第二自然段。

2、交流:作者看到的荷花是什么样的?用自己的话论一论。

①出示句子:

荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

读一读,哪几个词用得好?写出了何叶什么特点。

多色形

②比较句子:

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

白荷花在这些大圆盘之间伸出来。

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

3、出示挂图。

感受刚开的,全开的,将要开的三种荷花的不同姿态,并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语,理解荷花的勃勃生机。

4、朗读品味荷花的美。

二、学习第三自然段。

1、无论是哪一朵荷花都十分迷人,那么满池的荷花又什么样儿呢?

2、朗读第三自然段。

3、为什么论画家的本领可真了不起?

理解最后一句话的含义:

因为再有本领的画家也画不出活的画来,只有大自然才能创造出这活的画。

4、指导朗读。(媒体出示荷花图)

抓住关键词:一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。

三、学习第四自然段。

1、导入:面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时,他有什感觉?

2、请同学们想象一下,我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花,同满池的荷花一起起舞?

出示:我( )地看到荷花

3、出示荷花图:边看边听录音,再想象。

4、看图听完录音,说说你有什么感受?

5、学生自由描述这如诗的情境。

6、是呀,多么美妙的境界呀!在这样境界里,如果你是画家,会怎样呢?

学生自由说:

7、如果你是歌唱家,你怎样?

8、如果是诗人呢?

9、如果是舞蹈家呢?

10、小结:刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了,那么我们怎样才能读出这种感爱呢?请同学们练习有感情地朗读课文。

四、巩固练习:

朗读、背诵。

三下语文荷花教学设计(篇2)

教学目标

一、通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。

二、理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。

三、能正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备:

一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。

[教学过程]

第一课时

一、导语,揭示课题。

1、小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的 花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。

(板书:莲花)

2、荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。)

(板书:莲叶)

3、我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。

(师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)

毕竟西湖六月中,

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。

二、观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。

启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的 图画。

(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)

指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发:课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的?

三、自学课文。

四、自学讨论,理清层次。

1、“我”去看荷花。

2、“我”看荷花。

3、“我”看荷花时展开的美妙想象。

4、“我”又回到看荷花的情景中。

综合板书:

我去看

看着

想着

看着

五、讲读课文。

(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)

第一节:

1、启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?

2、指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3、学生齐读课文第一节。

第二节:

1、学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?

(出示小黑板。提供句式,分步训练)

我站在荷花池边看:

看到()荷叶();

又看到()荷花();

还看到()花骨朵()。

(小莲蓬)

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)

2、进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)

例句:

(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

(3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3、指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。

(板书:色彩美)

4、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。

(板书:姿态美)

5、学生集体朗读课文的第二节。

6、这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(“冒”“露”

7、指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。

8、(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。看着,看着,觉得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗读第四节。

9、课文中的小朋友是怎样看荷花的?

那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花的神情,可以用哪些词。

出示一块准备好的卡片,上面写着:

“我[ ]看着满池的荷花。”

(例:我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)

(通过语言训练明确认识,在学生理解基础上,启发学生的想象带入课文情境。)

10、诱导:现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

(这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画。其间轻轻地提示:“荷花翩翩起舞了”)

11、你们仿佛看到了什么?

学生进行想象性描述。

12、指导朗读:课文中的“我“爱”荷花,因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

(“想着”下面板书“爱”)

“自己仿佛”要读得慢一些,要像真的一样,好像看出了神似的,“风吹来”“风过了”由动到静,要交代清楚。

13、戴上荷花头饰,表情复述课文。

学生准备。

提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。过了一会儿,“我“才记起,我不是荷花而是在看荷花。

三下语文荷花教学设计(篇3)

活动目标

1、学习用锯末做画的方法。

2、体验做锯末画的乐趣。

3、了解多种做画方法。

活动准备

1、每组粉、绿、蓝等颜色的锯末各一盘。

2、16开白纸、水彩笔、胶水每个幼儿一份。

3、教师用范画一张,示范用的.大白纸一张等。

活动过程

1、教师出示范画,引起幼儿做画兴趣。

2、教师边讲解边示范做锯末画——荷花。

3、幼儿做画,教师巡回指导。

(1)幼儿先画出荷花、荷叶等池塘画面。

(2)在荷花荷叶上涂满胶水,注意胶水不能出来边,把相应颜色的锯末撒在上面,轻轻按压一下,再把作品立起来轻轻抖掉多余的锯末。

(3)用同样的方法可以添加一些水文等。

(4)把多余的锯末收拾干净,把其他做画工具放入教室里的美工活动角。

4、作品讲评、展览。

(1)幼儿自评。

(2)幼儿互评。

三下语文荷花教学设计(篇4)

教学目标:

认知目标

1、会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语;

2、读懂课文内容。

能力目标

通过看图说话、写话的练习,提高语言的运用能力;

情感目标

通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。

教学重、难点:

通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入课文,交流收集的文字资料或图片。

师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流、板书:荷花)

师:(出示荷花国画的课件)同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!那,你对荷花了解多少呢?

交流课前收集的资料:课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料,能给大家介绍一下吗?谁第一个来?

生汇报。老师询问资料来历,并适时鼓励。适时展示图画,并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

师小结:请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法,很好!)

二、激发兴趣,引导学生进一步整体感知课文内容。

1、过渡揭题

师:正是由于荷花非常美丽,所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,这就是我们今天要学习的课文——荷花(读题)

2、检查预习

师:对于这篇课文你在课前读了几遍?(询问两名学生)

评价:很好!(课前是该认真预习!多读课文也是一种非常好的预习方法。)

3、激发读书兴趣:你想把这篇课文读给大家听吗?

自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读!

(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词,读词)

学习生字词(课件出示生字词)

评价读书情况:刚才读课文谁读得最好?

4、(激发竞争意识读书)他读得这么好,就没有人能超过他?

师:这么多的同学都想读?老师给同学们一次机会,请你用自己喜欢的方式读一读课文,读出自己的感受来!(轻声自由读、朗读、同桌合作读)

(学生初谈感受)

三、抓二、三自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。

1、配乐范读,创设并引导学生进入情境。(师配乐朗读有关课文,学生闭目体会荷花池的美景)同学们,你们似乎看到了什么?(学生交流各自想象出的画面)

师:(课件出示荷花池的画面)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做写动作。

师:同学们,看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

师:就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)

(指导理解内容,手势演示)师:同学们,刚才你看到了几种姿态的白荷花?

生:3种

生:多种

师:它们分别是什么样子的?同学们,你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花,不信,就试试吧!(指名试)师背诵句子

生:(演示或生生合作表演)加强对文字的理解。

师:评价——你们真聪明!

(指点理解“一朵有一朵的姿势”)同学们,你们都只看到三种姿态的荷花吗?

师:(指点想象)一池的荷花还会有哪些姿态呢?请根据你的想象同样用手势表示出来!(见机指导语言表述)

生评价:哇!这么多的荷花,真是各有各的姿态!

2、词语积累(指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花,询问:你想用什么词语来形容?)生:千姿百态(相机板书)

3、再读课文,加深感悟师:同学们,让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!(自由读、指名读)

4、指导学生质疑:师:这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子)

生:“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!”什么意思?

师:让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画,你们都看到了什么?觉得怎么样?

小组讨论解疑。是啊!这画家的本领——(可真了不起!)这画家是谁?

师:小结——是啊,除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢?

指导读好这句话。

小结指点学习方法:你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题,真是好样的!

四、学习第四、五自然段。

1、深入情境(出示课件)师:荷花真美!让我们起立,像作者那样久久地、深情地看着它们!(停顿片刻)

课件(画面配老师的动情朗读)“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢!”

2、(学生变换角色描述)师:(请学生坐下)同学们,你现在变成谁了?看到或仿佛看到了什么?

(说话训练)还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么?(青蛙……)

3、小结并指导读书。

生:看到这么美的荷花,我们不由得像作者一样,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花!

师:让我们再来扮演一下这美丽的花仙子,读一读最后两个自然段!

五、回归全文,升华感情,丰富积累。

师:总结——美的景致总让人流连忘返,美的`文章总让人百读不厌,叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章,写活了一池荷花!字里行间,流露出了他对荷花的赞叹,对大自然的热爱!(见机处理:指导学生读书)

(学生运用课前积累的诗文赞美荷花)同学们,课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧?请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花,行吗?

六、布置作业。

师:同学们,课后请你们

1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章,利用班队课开个“赏荷会”。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

如果你觉得有更合适的作业,也可以自主选择完成另外的作业,还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学!

教学体会:

本节课,在传统教学的基础上进行了一些改革,以新理念为指导,教学中注重激发学生自主创新的学习积极性,注重调动学生多种感官进行学习,注重借助多媒体进行合理情境的创设,丰富学生的语言积累,从而学好语文。

一、尽可能体现新的课程标准。

这一节课中虽不能全面体现新的教学理念,但是已有些尝试及体现。留心课中细节,就会发现这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准

1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出:“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。

综观这一节课,我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进,逐级上升的点。比如:在设计读书环节时首先是读通,其次是读懂;再次是读好;最后要求尝试背诵。要求逐层提高,学生的学习逐步深入。

2、体现学生学习的自主性

新课程标准还明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种,教师就顺势引导,以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。

再比如作业的设计:“如果你觉得有更合适的作业,也可以自主选择完成另外的作业,还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学!”这些都充分体现了学生的自主性。

3、重视学生对语言文字的领会

新课程标准还明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

记得在课的设计过程中,我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点:即一认为要;一认为不要;对此,我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用,毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程,记得她在上课时,同学们都说出了各自不同的感悟:有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊!这一切正体现了新课程标准中明确指出的:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

学生在闭目欣赏的同时,经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累,在不同层次水平上理解了这段文字,想象了这段文字所表现的内容,不仅体现了语文姓“语”这一要求,而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程,可谓一举两得!语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

4、重视指导学生掌握

恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼,不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出:“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课,我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习!多读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题”

5、重视课内外的语言积累。

新的语文教学强调返朴归真,注重学生课内课外知识的积累,在这节课中,学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累,又有课中语言文字的学习积累,在老师的辅导下,学生进行了广泛的阅读积累。

6、体现自主、合作、探究的学习方式。

新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习,这节课中,对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。

二、以美的情境打动学生,感染学生。

一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文,升华情感。比如:配乐范读,创设并引学生入情境。(师配乐朗读有关课文,学生闭目体会荷花池的美景)“同学们,你们似乎看到了什么?”深入情境(出示课件)“荷花真美!让我们起立,像作者那样久久地、深情地看着它们!”(停顿片刻)

(学生变换角色描述)这些情境地创设显然大大优化了教学,节约了时间,让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。

三、课件美化了语文课堂。

好的课能处处给人艺术美的享受,课堂上教者得体的语言,亲切的笑容,大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助,这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件,那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了多媒体的魅力,它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味,艺术味,为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上,我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。

三下语文荷花教学设计(篇5)

一、目标:

1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。

2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。

二、材料准备:

1、几种花的头饰。

2、认识了解迎春花、桃花等花儿。

三、流程:

(一)游戏:荷花荷花几时开。

1、请一幼儿扮荷花,集体游戏,提醒幼儿避免互相碰撞。

2、再次游戏。

规则:

(1)须等儿歌念完才能逃。

(2)不跑到远离老师的地方。

(二)创编游戏歌谣。

1、师:除了荷花,你们还认识哪些花?(幼儿自由讲述花名)。

2、启发幼儿创编歌谣。

(1)师:有两位花宝宝想和我们做游戏,看,这是什么花?几月开?

(2)师:刚才我们怎么问荷花的',我们试试问桃花好吗?

桃花桃花几时开? 一月开。

一月不开几时开? 二月开。

二月不开几时开? 三月桃花朵朵开。

(1)引导幼儿说出花开的月份。

(2)提醒幼儿有节奏地念儿歌。

(三)游戏。

1、教师扮桃花,师生游戏。

2、幼儿自由选择花儿并游戏。

师:这是什么花?几月开?(提醒幼儿记住花开月份)。

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